通識課不愿上，選修課不想上，專業課坐在教室刷手機;

翹課成習慣，活動不參加，整日宅在宿舍，能點外賣就絕不去食堂;

交作業、寫論文，不挨到最后一晚不動筆，復制粘貼、東拼西湊、應付了事……

本科變專科、退學留級

說好的“考上大學就輕松了”呢?

近日，由于學分不達標被亮紅黃牌,華中科技大學18名學生從本科轉為了專科。學校教務處表示,“本科轉專科”政策自2018年起施行,是保障本科生培養規格和質量的重要舉措。學分未達標受到紅牌警示或者累計兩次受到黃牌警示的,實行本科學業淘汰機制。教育部高教司司長吳巖給予肯定：“現在大學里，有些學生醉生夢死，這樣是不行的。”吳巖表示，“適度增加學生不能按時畢業是應該的，本科生有一定的淘汰率也是必然。

一些職業院校也開始“鐵腕”整治學風。湖南環境生物職業技術學院在公示期滿、學生申訴期結束后，對2017—2018學年學生中經補考后學業成績未達到要求的22名學生予以退學，40名學生予以留級。

云南大學已經將“嚴進嚴出”納入日常管理的點點滴滴。以考試為例,云南大學學業成績分為三部分,平時成績和期中考試各占20%,期末考試占60%,一旦補考不過就必須重修。與以往“60分萬歲”不同,云南大學現在要求學生平均分必須達到70分才能拿到學位證。

2018年云南大學共有4119名畢業生,有220人因為學分未修滿等原因無法按時畢業,“還有6名學生被要求退學。”云南大學教務處副處長周海燕認為,必須嚴格執行制度,否則對其他學生不公平,對制度本身也是一種踐踏。

“等你上了大學就可以隨便玩了”，相信很多人在高三的時候都被這句話洗腦過。在經歷了高考的重壓之后，在課程相對寬松的大學校園里，很多人開始揮霍著大把的時間和精力過著“夢寐以求”的生活。

某大學曾以“大學最后悔的事”為題在網站上展開調查，結果接近40%的人選擇了“虛度大學光陰”。其中， “大學沒有好好學習”“沒有多去幾次圖書館”...也成為很多畢業生的遺憾。

圖片來源：遼沈晚報

和“水課”“清考”說再見!

本科生迎來“增負”新要求

“我們好命苦啊!”這學期，在廣州大學2018級的一個新生群里，當得知學校已經取消清考制度后，有新生開玩笑“叫苦不迭”。廣州大學教務處副處長蔡忠兵看到這句話，笑了。“讓學生一入學就知道要好好對待學習，是樁好事。”

近日，教育部印發《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》和“新時代高教40條”，對加強本科教育再次“加碼”。通知要求淘汰“水課”，嚴把畢業出口關，堅決取消“清考”制度。

教育部部長陳寶生表示，中國教育“玩命的中學、快樂的大學”的現象應該扭轉。對中小學生要有效“減負”，對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業挑戰度，合理增加大學本科課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發學生的學習動力和專業志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。

網民“范娜娜”：此番教育部要求高校淘汰“水課”，取消“清考”，是對“水課”這種讓無數學子怨聲載道的遺毒的刮骨治療，也是提高高等教育質量、改變“大學輕松論”的強勁推動力。

@ 千尋生活：這是對當下部分大學生消極態度的一種處理，表明“混日子”的時光一去不返，大學也開始“嚴進嚴出”，掛科多的學生，很有可能無法畢業。

@ 熊丙奇：取消“清考”制度是希望大學不要給學生“放水”，以此提高本科教育質量。但只發文解決不了學校培養不嚴的問題，還必須改革對教師以及對大學的評價體系。尤其是取消對高校的就業率統計和評價，建立新的評價學校教育教學質量的體系。

廣州醫科大學為淘汰“水課”，加強了課程評估和督導的力度，督導隨時會進教室聽課。此外，廣醫還開發了一款微信版的教學評價系統，即將投入使用，屆時學生上完課當即就可以對老師進行打分。

為了鼓勵本科生盡早接觸科研，提高學生科研實踐能力和創新能力，廣州醫科大學基礎學院還設立了大學生創新實驗平臺，作為本科生開展課外科研訓練的場所，學生只須網上申請就可以輕松進實驗室。

本科不牢、地動山搖

讓大學回歸應有的分量

“本科不牢，地動山搖。” 教育部部長陳寶生指出，本科生是高素質專門人才培養的最大群體，本科階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，本科教育是提高高校人才培養質量的重要基礎。辦好我國高校，辦出世界一流大學，人才培養是本，本科教育是根。

改革開放以來，我國培養出的6000多萬名本科畢業生，業已成為各行各業的中堅力量。大學生培養決定著科研工作能否得到新鮮的血液，勞動者隊伍能否匹配社會的需求。“國以才立，業以才興”，回歸大學教育本質，就是要為社會提供質量過硬的一流人才。

也因如此，把牢畢業“出口”是大學必然的選擇;對學業不合格說“不”，理應更有底氣。建立教育淘汰機制，也彰顯了教育公平的追求，是各國高校的通行做法。畢竟，文憑不該是稀缺資源，但也不應當隨隨便便就能獲得。教育懲戒警示制度的完善，不單會為“混日子”的學生敲響警鐘，更會以硬性約束倒逼自主學習。當然，懲戒以“懲”為手段，“戒”才是目的，學校和社會應當為學業不合格的學生尋找出路，切莫“一罰了之”、堵住成長的大門。