印度德里的中學生們在這個暑假結束回到學校后發現，他們的課表里多了一門課：“幸福課”。

據《華盛頓郵報》7月22日報道，10萬名德里學生來到學校后，不是打開課本學習，而是通過聆聽故事、冥想練習來度過課前的半個小時。不同于傳統的課程，“幸福課”的目的是通過冥想、講故事，以及其他關注學生的情感和心理需求的活動來提高學生的情商，減輕其壓力和焦慮，并預防抑郁癥的發生。

“我們應該快樂地學習，”正在上七年級的11歲的Aayush Jha說，他在德里東部Chilla村的政府合作高中上了人生中第一堂“幸福課”， “當你傷心地學習時，收效也不會很好。”

“我們為全世界提供了最優秀的人才，”德里教育局局長Manish Sisodia在一個體育館對在場所有參加“幸福課”啟動儀式的老師們說。 “我們已經為各行各業培養了最優秀的專業人士，目前我們一直很成功。但是，我們是否能夠為我們的社會和國家提供最優秀的‘人’呢？”

印度一直以來以嚴謹、刻板的教育體系而聞名。一方面，這種教育體系在過去的三十年中幫助該國成功塑造了新一代中產階級。另一方面，也因其鼓勵學生死記硬背并引發高度壓力而飽受批評。對于這樣一個國家來說， “幸福課”無疑是一次冒險嘗試。

“教育的目的不僅僅是為了獲得高分。教育體系需要培養出更加快樂、自信和更有自我意識的公民。這些擁有自我意識的公民才將會創造出更加美好的社會，”Manish Sisodia表示。

不過，一些老師對“幸福課”的態度并不樂觀。一方面是因為，對于這樣一門依賴于密集課堂互動的課程來說，公立學校過于擁擠。另一方面，也有人懷疑“幸福課”是否能夠真正改變印度根深蒂固的強調考試和記憶的教育傳統。

德里教育局長Sisodia曾推出過多項打破陳規的政策，其中就包括鼓勵公立教育替代私立教育。2011年，他所在的平民黨（Aam Aadmi）開始加大對德里公立學校的投入。2018年，教育支出占德里年度城市預算的26%，教育工作者們得以實踐自己的想法，例如為后進生開辦特殊班級、舉辦教師家長會議等。

這些變化都得到了回報。近年來，德里的公立學校在標準化考試中的表現優于私立學校。盡管一位專家表示整體數字有所偏差——因為私立學校的學生傾向于選擇更難的數學、科學等學科，而公立學校的學生則更多會選擇人文學科。

近三十年來，印度處于工業化時期。為了滿足該國新興產業對熟練勞動力的需求，歷屆政府都在“批量生產”高中和大學畢業生，但對于畢業生的標準卻逐年下降。一些州的考試變得更加容易，標準也更寬松，因此學生可以以高分上大學。

現在，包括Sisodia在內的許多人都在質疑對就業能力的關注是否在扼殺印度學生的創造力并阻礙社會進步。

“如果一個人在我們的教育體系中成長到18歲，并且將要成為一名工程師或公務員，卻仍然在亂扔垃圾或是貪污腐敗，那么我們真的可以說我們的教育體系有效嗎？”Sisodia最近提出了這個問題。

印度近年來校園謀殺、強奸及身體暴力事件頻發，德里政府的“幸福課”計劃也有此背景。此前，古爾岡一所私立學校曾發生謀殺學生事件，德里一所學校也被爆出4歲女童被同學性侵的丑聞。

實習編輯：王雨欣 責任編輯：趙潤琰